初中语文教学中优秀传统文化的有效渗透路径
我国是一个历史悠久的文明古国，在数千年历史的传承中，出现了很多优秀的文化。时至今日，这些文化被继承下来，其中一些成为非常优秀的传统文化，对于现代社会发展及人们成长发展依然具有积极的作用。语文课堂作为文化类课堂，其中部分教学内容就是优秀传统文化。因此，以语文课堂为载体，将优秀传统文化渗透进来，可以产生多方面的积极价值，不仅可以推动语文教学的创新发展，还可以促进学生的成长进步。因此，语文教师就有必要对此展开研究，找到初中语文教学渗透优秀传统文化的有效路径。
一、优秀传统文化对初中语文教学所具备的积极意义
传统文化是我国历史发展所积累的优秀文化。从其本质来讲，包含了非常丰富的内容。可以说，从先秦时期发展起来的诸子百家都属于优秀传统文化的范围，另外各种形式的艺术也都属于优秀传统文化的范围。除了基本的唐诗宋词元曲明清小说之外，四书五经、书画、陶瓷、对联、灯谜、酒令、歇后语、戏剧等，都属于优秀传统文化的范畴。在我国历史上，有很多经典的文化，也出现很多文化大家与优秀作品。在当前社会发展新时期，应该对相关的优秀传统文化实现继承和发扬。而初中生就是继承发扬优秀传统文化的一个重要主体，其肩负着社会发展的重任，应该成为传承优秀传统文化的一部分。所以，在初中语文课堂教学中，就需要将优秀传统文化引入进来，对课堂教学活动展开有效的创新构建。单纯对于语文教学而言，优秀传统文化的引入可以起到多方面的积极作用。
第一，优秀传统文化的引入，可以拓展语文教学的内容，让课堂教学内容从书本向外拓展，给学生提供更加丰富的学习资源。通过教学内容的有效拓展，学生就能接触到更多知识浅谈传统文化浅谈传统文化，从而在语文知识积累和素养形成上取得更好的效果。
第二，优秀传统文化的引入，可以增强课堂教学趣味性，吸引学生有效参与进来展开学习。从语文课堂教学来讲，需要学生具备良好的参与性，也就是要让学生在课堂上切实跟随教师教学进度展开学习。优秀传统文化中有很多具有趣味性的实践性活动，比如对联、灯谜、酒令这些，在课堂上引入这些元素辅助教学，可以让学生的学习兴趣被有效激发起来。
第三，能够推动学生核心素养形成与发展，实现初中语文教学的创新改革。从目前实际来讲，初中语文教学需要对课程改革的相关要求理念予以落实初中语文教学中优秀传统文化的有效渗透路径，基于课程改革的根本需求，重构语文课堂教学。优秀传统文化的融入，可以让学生认识到优秀传统文化的优越性，从而形成文化认同，这就能够助推学生核心素养水平不断提升。
二、初中语文渗透优秀传统文化存在的问题解读
从初中语文教学的实际情况来看，渗透优秀传统文化已经成为不少教师的共识，其在教学中也尝试对优秀传统文化进行教学渗透。但是从具体的效果来讲，却并不是很好，尚未达到理想的效果。究其原因，就是对优秀传统文化的渗透存在一些问题，有些地方陷入误区当中。
（一）对优秀传统文化资源的利用范围局限
结合前文所述可以明确，优秀传统文化包含很多不同类型的资源，在初中语文课程教学的过程中，对于这些资源都可以进行利用，这样才能够让课堂教学丰富多彩，取得良好的效果。但是，从目前实际来看，部分语文教师在课堂教学中利用优秀传统文化教学的时候，所使用的优秀传统文化类型单一浅谈传统文化，局限在很小的范围内，往往就是局限在古诗词和文言文当中，对于其他类型的优秀传统文化缺乏利用。因此，要想让教学活动取得良好效果，就需要扩大优秀传统文化的利用范围，将其他多种多样的优秀传统文化利用起来。
（二）对优秀传统文化资源的利用形式单一
优秀传统文化有很多不同的类别，在课堂对其进行利用，也应该有不同的形式，直接展示，或是构建活动，亦或是创设情境等，不同的优秀传统文化可以有不同的运用形式，这样才能让课堂教学保持多样化的模式。不过，从目前初中语文教学对优秀传统文化的具体利用来看，在利用形式上还比较单一，往往局限于直接展示这种模式。也就是引入与教学内容相关的优秀传统文化，在课堂上将其展示出来，引导学生学习认识。这样单一化的课堂展示，本身趣味性就不高，多用几次后，学生的兴趣就会明显下滑，从而制约课堂教学的有效性。
（三）学生对优秀传统文化的探讨不深入
优秀传统文化在初中语文课堂中的引入，可以切实推动教学活动与学生素养的发展。在课堂教学实践中，教师还应该引导学生对优秀传统文化实现深入探讨，让学生可以理解到优秀传统文化的内涵本质，这样才能加深学生的文化认同，使其具备传承弘扬优秀传统文化的作用。但是，在当前初中语文教学中，学生对优秀传统文化没有实现深入探讨，未能形成有效的交互，这样一来学生对优秀传统文化的理解并不深入，文化认同感就不会太强。
三、初中语文教学渗透优秀传统文化的有效教学策略
针对目前初中语文教学渗透优秀传统文化存在的相关问题，语文教师要形成有效的理解，从这些问题出发，合理创新语文教学，将优秀传统文化有效引入课堂之中，实现优秀传统文化与语文课程的深度结合，最大程度提升语文教学的有效性。
（一）引入多样化的优秀传统文化辅助语文教学
优秀传统文化具有很多不同的类型，在课堂上对这些优秀传统文化进行利用时，需要关注到优秀传统文化与课文内容的契合性。也就是要选择与课文内容相关的优秀传统文化，将其引入课堂，对教学活动实现延伸和拓展，让学生形成更加丰富的认知。比如，在教学《春》这篇课文的时候，作者朱自清先生对春天的美丽景色进行了描绘，表达了对春天的喜爱。从优秀传统文化的角度讲，春天和春节具有关系，春节代表了春天的开始。因此，在课堂上就可以将与春节相关的一些传统节日文化引入课堂，让学生和现在过春节进行对比，从而对以前的传统春节习俗形成认识，并由此引出课文的教学。之后，在课文内容讲解分析的过程中，就可以将传统古诗词中描绘春天的作品引入课堂，和课文内容展开对比教学。如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，在课堂上引入这些古诗词，让学生展开对比阅读，如此能够加深学生的认识理解。总的来说，在课堂上展开教学的时候，可以对传统节日文化、诗词文化等灵活使用，让课堂教学有效承载优秀传统文化。
（二）通过多样化形式对优秀传统文化灵活运用
在初中语文课堂上，对于优秀传统文化的运用，不能局限于单纯的展示，还可以通过其他不同的形式将优秀传统文化和语文教学结合起来，创造出全新的教学模式。第一，构建课堂趣味活动。优秀传统文化中的一些文化本身就有很强的实践性，基于这些优秀传统文化，可以在课堂上创设实践活动，这样可以大大增强学生的课堂参与性。比如，在教学陶渊明《饮酒》（其五）这首古诗的时候，便可以在课堂上创设行酒令的活动，让学生分为不同的小组，以白开水代酒，以小组长为令官，小组成员轮流根据要求说诗词、联语等。这样的一个实践活动可以大大激发学生的兴趣，让学生对古代的一些文人墨客娱乐活动形成认识。第二，创设学习情境。除了构建趣味活动之外，还可以基于优秀传统文化，创设学习情境，让学生在优秀传统文化环境中展开有效的语文学习。比如，在教学《茅屋为秋风所破歌》的时候，就可以基于唐朝的历史文化以及杜甫当时的处境，构建起具体的情境，让学生代入杜甫的角色，切身感受茅屋为风所破而产生的具体思想情感。
（三）组织学生对优秀传统文化实现深入探究
将优秀传统文化引入语文课堂，还需要组织学生对优秀传统文化展开深入的探讨，让学生对优秀传统文化形成全面有效的认识，增强自身的文化素养。比如，在教学《春酒》这篇课文的时候，其主要写了关于春节的一些事情。而说到春节，有一个重要的元素不能少，那就是春联。春联是一种以春节为主题的对联，在课堂上便可以组织学生对春联展开深入探讨初中语文教学中优秀传统文化的有效渗透路径，分析春联的特点、情感表现、语法技巧等，并且尝试自主写春联。通过这样的一系列探究活动，就能让学生对春联这个方面的优秀传统文化形成认识和掌握。再比如，在教学《安塞腰鼓》的时候，教师就可以将传统的鼓音乐文化引入课堂中，组织学生对安塞腰鼓的特征展开分析，甚至可以在课堂中引入鼓，让学生实际动手敲一敲。通过有效措施，让学生在语文课堂上对优秀传统文化展开切实有效的探究，这样可以促使学生对优秀传统文化形成深层次的认识，从而对优秀传统文化实现传承与弘扬。
（四）立足练习实践强化优秀传统文化渗透融入
对于初中语文教学来讲，优秀传统文化的融入，不能只是关注课堂教学，还需要对练习实践这个方面形成重视，通过有效的手段，以优秀传统文化为基础，构建练习实践活动，这样可以在对学生进行语文知识培养的过程中，同步提高学生的优秀传统文化素养。比如，在写作教学的时候，针对比喻、拟人等写作技巧进行教学之后，就可以创设“写对联”的练习实践，设定一个具体的主题，让学生利用比喻、拟人或是夸张等手法技巧进行对联写作。通过这样的实践，在具体的形式中对修辞技巧进行利用，可以有效锻炼学生的写作水平。再比如，在课堂上还可以通过猜灯谜的形式来创设实践活动，结合课文内容，以灯谜的形式来创设实践问题，这样将灯谜和课文联系起来，引导学生展开实践，可以大大提高教学活动的趣味性和有效性。
在初中语文课堂中渗透优秀传统文化对于教学活动发展具有显著作用。语文教师需要对优秀传统文化实现多样化利用，通过多种形式将多种不同优秀传统文化融入课堂，和语文教学实现深度结合，切实提高课堂教学的有效性，让初中语文教学在新时期取得更好的发展。