大六壬古籍720课钤三传统计分析 《统计复习课》教学设计
大六壬古籍720课钤三传统计分析 《统计复习课》教学设计
《统计复习课》的教学设计
作为无私奉献的人民教师,需要精心设计教学设计。教学设计是一个系统地设计和实现学习目标的过程。是否遵循最佳学习效果原则?是课件开发的质量。钥匙。那么你知道如何编写标准化的教学设计吗?以下是小编为大家整理的《统计复习课》的教学设计。欢迎阅读。希望你喜欢。
一、教学目标
(一)知识和技能
让学生体验数据的收集、组织、描述和分析的过程,初步了解统计的含义大六壬古籍720课钤三传统计分析,用简单的方法收集和组织数据。
(二)过程和方法
让学生对条形图有一个初步的了解(l格表示1、2和5个单位),并能够根据图表中的数据提出和解决简单的问题。
(三)情感态度和价值观
通过对学生身边有趣案例的调查大六壬古籍720课钤三传统计分析,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
二、教学难点
教学重点:认知用l框表示1、2和5
教学难点:正确分析信息。
三、教学准备
课件
四、教学过程
(一)情境创造,揭示问题
老师:我们的学期就要结束了。期末考试结束后,老师会评估每个人的数学学习情况。现在让我们看看学生们得到了多少个小印章?
(二)体验数据收集整理的过程
1、收集数据。
师父:谁能告诉你你有多少个小印章?你是怎么知道的?
老师:我们已经学会了统计数据的方法,学生们说画“郑”字并数数......有很多统计数据。
2、组织数据。
老师:今天我们一起复习统计。 (板书题目:统计)
【设计意图】从学生经历的事件出发大六壬古籍720课钤三传统计分析 《统计复习课》教学设计,尝试制作统计图表,激发学习兴趣。
(三)做一个统计图表,复习1对2的含义
显示统计表大六壬古籍720课钤三传统计分析,说出比较的结果,谁最多谁最少?
老师:你看这个统计表就不能一目了然吗?如何快速知道比较的结果? (统计图)
老师:要求学生根据小组中每个人获得的邮票数量为图表着色。 (1个格子代表1个印章)
健康:没有足够的网格!
师父:格子不够怎么办?与桌子讨论。
预计会出现以下情况:
(1)在上面加几个格子。(2)用旁边的格子就够了。
(3)去掉多余的数字。(4)以一个格子为2个单位等
老师:你觉得这些方法怎么样?哪种方法最好?
学生:小组讨论。
(如果同学们想不出“一当二”的方法,可以引导同学们“换个数试试看”得出一个格子可以表示二的结论,并在其旁边标记频率。)
老师:现在1格2格够吗?
1、实用绘图
老师:课件演示了网格1代表2的绘制方法。
老师:我们知道如何用1个格子代表2个单位(即1个格子代表2个印章)来制作地图。让我们用新方法制作统计图吧!
学生根据小组中每个人收到的邮票数量为图表着色。 (1个格子代表2个邮票)
教师:就学生制作的统计图表提问(课件)。
师父:数一下小印章的数量,你有什么想说的吗?
一个有很多印章的同学会说什么?邮票少的同学有什么想法?
2、比较
老师:比较一张图,1格代表1大六壬古籍720课钤三传统计分析 《统计复习课》教学设计,1格代表2。
(目的:通过比较巩固1到2的教学难度)
老师:什么问题?我们用一个网格来表示一个单位来做一个统计图表?什么情况下用网格表示2来做统计图表?
老师:一个网格能代表多少?
学生对本课信息的评论摘要。
(当数据比较少的时候,我们可以用1个网格来表示1,当数据比较大的时候,用1个网格来表示2、5个或者更多的方法会更快。)
【设计意图】通过对比,学生可以初步了解根据数据的大小判断每个格子代表多少个。
完成这两张图表后,您感觉如何?有什么建议吗?
【设计意图】通过2张图,让学生分析数据,在此基础上做出合理的决策。
(四)巩固练习
1、基本练习:
(1)每个格子代表()个人。
(2)最喜欢()。
(3)喜欢兔子的人比喜欢狗的人多。
2、改进练习:
20分钟流量统计
(五)收获总结
你从今天的学习中学到了什么?
【《统计学复习课》教学设计】相关文章:
复习课《病句的修饰》的优秀教学设计12-28
统计-折线图(一)口语课设计11-08
《歌评与表演课》教学设计01-05
汉语拼音复习课设计03-22
垂直重复条形统计图课程设计11-08
英语复习课教学课件09-28
《酒鬼阁》复习课教学设计3 11-24
英语教学设计12-29
英语教学设计12-29
阅读指导课程12-24的教学设计